Correcció d'errors en l'experiment didàctic de microscòpia òptica
Al mateix laboratori, hi pot haver diferents models de microscopis òptics, per la qual cosa els responsables haurien de classificar els microscopis òptics per model. Fins i tot els microscopis del mateix model són diferents en rendiment i estructura a causa de diferents lots de compra i temps d'ús, de manera que els microscopis s'han de classificar segons el temps de compra. Sobre la base d'aquestes dues classificacions, els microscopis òptics estan numerats i etiquetats. Això és beneficiós per conèixer les característiques dels diferents tipus de microscopis, i facilita la gestió i el manteniment centralitzats.
Creeu un sistema d'informació de gestió d'equips i registreu la informació detallada dels microscopis per nombre, inclòs el temps de compra, el model, els paràmetres del microscopi, l'estat d'ús, la informació de préstec, etc. D'aquesta manera, es pot documentar bé l'ús i el manteniment de cada microscopi òptic, i les responsabilitats del personal del laboratori es poden aclarir fins i tot per facilitar la gestió.
Centreu-vos regularment a comprovar el rendiment del microscopi de llum. Per exemple, comproveu si l'etapa del microscopi llisca cap avall automàticament, si la lent del microscopi està enfosquida o florida, si el circuit d'il·luminació està danyat, etc. Els problemes habituals es poden resoldre de manera uniforme, com ara substituir les lents danyades per lots.
Eliminar oportunament els microscopis que no siguin adequats per a necessitats docents, estiguin greument danyats o s'han utilitzat durant un període de temps prolongat. Si s'utilitza el microscopi òptic durant molt de temps, hi haurà problemes com ara fallades de l'estructura mecànica, danys a la lent i incapacitat d'enfocar amb precisió. Si aquest equip no s'elimina a temps, afectarà greument el procés experimental i perdrà el temps d'ensenyament. Per tant, cal formular un pla de compra segons els requisits de l'ensenyament experimental i el rendiment del microscopi, invertir els fons necessaris i actualitzar l'equip a temps.
Les disposicions raonables, els diferents cursos a les universitats de medicina requereixen microscopis amb diferents rendiments i el nombre d'estudiants en diferents cursos no és el mateix, per la qual cosa cal formular un pla d'ensenyament experimental raonable per garantir l'ús complet i eficaç dels microscopis òptics. Partint de la premissa de garantir uns microscopis òptics suficients, intenteu organitzar cursos amb microscopis amb el mateix rendiment en períodes de temps consecutius, però eviteu els conflictes causats per la superposició, per evitar la confusió de gestió causada pel canvi de microscopis òptics. Si les condicions escolars ho permeten, no organitzar experiments creuats en diferents laboratoris, cada laboratori està especialment equipat amb un microscopi per simplificar la gestió dels microscopis.
El funcionament estandarditzat i la gestió estandarditzada del funcionament del microscopi òptic no només poden evitar danys a l'instrument, sinó que també poden cultivar els bons hàbits i habilitats experimentals dels estudiants i millorar la qualitat de l'experimentació i l'ensenyament.
El laboratori primer ha de formular els procediments de funcionament del microscopi i el professorat experimental ha de posar èmfasi en els procediments als estudiants abans de començar l'experiment per assegurar-se que els estudiants funcionin d'acord amb les especificacions.
Emfatitzar els detalls, prestar atenció a la supervisió, trobar problemes i corregir-los immediatament. Per exemple, quan es canvia la lent de l'objectiu, els estudiants poden subjectar la lent de l'objectiu i canviar directament sense utilitzar el convertidor, cosa que pot provocar que l'eix òptic de la lent de l'objectiu estigui esbiaixat, de manera que el focus de la lent de l'objectiu i la lent de l'ocular sigui no en línia recta, cosa que afecta l'observació; L'observació inadvertida de la distància de treball entre la lent de l'objectiu i l'escenari des del costat durant la conversió d'alt augment pot provocar l'aixafament de les diapositives de la mostra o danyar la lent. El professorat d'experimentació ha de parar atenció a supervisar una situació d'aquest tipus, un cop trobada, corregir-la immediatament i posar-la en relleu a tots els alumnes, per tal d'evitar que es repeteixin errors similars.
